登録／更新年月日：2008(平成20)年11月10日
ユネスコの生涯教育論 (ゆねすこのしょうがいきょういくろん) |
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| UNESCO's theory of lifelong education | |
| キーワード ： 生涯教育、国際機関、ＵＮＥＳＣＯ | |
| 澤野由紀子（さわのゆきこ） | |
| 3．『ドロール・レポート』における生涯学習論 |  |
21世紀教育国際委員会は、『フォール・レポート』の生涯教育と学習社会の概念をはじめとする考え方を全面的に踏襲しながら、世界の各地でますます深刻となっている失業、格差の増大、暴力、人種差別、環境破壊、戦争などの問題に対する憂慮の念を全面に出し、今後の世界において人々が共存していく上で学習が果たす役割に期待を寄せている。同報告書のタイトル『学習：秘められた宝』は、農夫が息子たちに先祖の残してくれた土地には宝が隠してあるから決して手放してはいけないという遺言を残して亡くなったため、子どもたちは土地を掘るが、宝は結局みつからず、替わりによく耕された土地から大きな収穫が得られ、労働の大切さがわかった、というフランスのラ・フォンテーヌの寓話にもとづいている。報告書では、この労働を学習に喩え、これからの教育政策の取り組みにおいては、誰もがその内に持っている未知の可能性という宝物を発見するために、生涯学習の推進を強化すべきであると主張する。
そして、教育が寄って立つべき4本柱として、「知ることを学ぶ」(Learning to know；知識の獲得の手段そのものを習得すること)、「為すことを学ぶ」(Learning to do；専門化した職業教育ではなく、様々な実用的能力を身につけること)、「（他者と）共に生きることを学ぶ」(Learning to live together, Learning to live with others；他者を発見、理解し、共通目標のための共同作業に取り組むこと)そして「人間として生きることを学ぶ」(Learning to be；個人の全き完成を目指すこと)を掲げた。4本目の柱の「人間として生きることを学ぶ」は、『フォール・レポート』のテーマである”Learning to be”に対する天城勲らの訳語である。
同委員会は、あらゆる物事が人の潜在的能力を豊かにするための学習の機会を提供する「学習社会」と結びつけて、「生涯学習」を、学校、学校外、職場および社会的生活のなかで、生涯にわたり新しい知識を身につけることとして定義している。そして、幼少期から老齢期まで「人の生涯と同じ長期にわたり、社会全体へ拡がりをもった連続体としての教育を、本委員会は「生涯学習」と呼ぶ」とし、生涯学習を「21世紀の鍵」として位置づけている。
・天城勲監訳 『学習：秘められた宝』（ユネスコ「21世紀教育国際委員会」報告書、ぎょうせい、1997年
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