登録／更新年月日：2010(平成22)年9月28日
地域における生涯学習推進30年 (ちいきにおけるしょうがいがくしゅうすいしんさんじゅうねん) |
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| キーワード ： 統合＝インテグレーションの実現具合、タテの統合（いつでも→目的論）/ヨコの統合（どこでも→方法論）、新たな戦略的視点、マトリックス（全体見取り図） | |
| 井上講四（いのうえこうし） | |
| 3．今後の展望と課題〜やはり「生涯教育」の視点・取り組みが重要〜 |  |
だとすれば、やはりそこには、もう一段「ギアチェンジ」をする形の、「新たな戦略的視点」が必要となってくるのではないか。例えば、理念を大上段から被せるのではなく、目の前に生起する様々な問題（地域の課題や子ども達の問題等）を、まさに「統合」の視点から、着実に解決していくという意識やスタンスである。要は、個々の（地域・学校の）「課題」あるいは「必要性・実感」を採り上げ、そこに「統合」の機能（システム）を創り上げていくということである。ここで重要なのは、「統合」を常に充実・発展させていこうとする「内部志向性」である。
そこに求められるのが、各種各様の実践の「対象」及び「成果」を統合化させる枠組みである。これまで、余りにも幅広い対象・範囲あるいは施策・取り組みがあり、その意義や成果を一応は見せてきたとは言えるが、一般の人々にとってはもとより、関係の組織・事業体等にとっても、その全体的な姿・形を把握ないし説明することができていなかったのではないか。「生涯学習（教育）によるまちづくり」とか「生涯学習（教育）のためのまちづくり」とか、様々な言質あるいはスローガンが持ち出されたが、そもそも「生涯学習体系（への移行）」それ自体が、関係者の共通目標・イメージとして共有されていなかったのではないかということである。
もし、そうであれば、今後改めて、生涯教育（学習）の施策を充実させていくためには、そこには、やはり「統合」に関する「目的」と、そこに収斂させていくべき「対象」や「成果」の、いわば「マトリックス（全体見取り図）」が必要となってくる。そうでなければ、生涯教育（学習）の推進という枠組み自体が、相変わらず宙に浮いたものとなり、どこ（誰）が、何を目指して、どのようにするのかという、共通・共有の課題が見えてこないのである。そこで今後の鍵は、学校教育システムの再編を改めて織り込んだ、統合的な教育・学習のシステムづくりの「マトリックス」を、実践の形（目標）として、いかに創り出していくかである。そこでは、とりわけ教育行政と一般行政の錯綜と混乱、学校教育行政と社会教育行政の足並みの不揃いを、いかに克服していくかということになる。
・井上講四「生涯学習研究と地域における生涯学習推進30年と課題〜何が、どのように提起され、いかに実現されてきたか?!〜」『日本生涯教育学会年報』（第30号）、67-82頁、2009年11月
・井上講四「求められる生涯教育（学習）施策の新たなる機軸と枠組み」『日本生涯教育学会年報』（第27号）、３-10頁、2006年10月
・井上講四「生涯教育（学習）政策・研究の今日的状況とその諸相−その新たなる基軸と枠組みを求めて」『琉球大学生涯学習教育研究センター研究紀要』（創刊号）、１-28頁、2007年３月
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